每到开学前，我都会收集一批看起来有用的课程资料。真正开始上课后却发现，其中相当一部分从来没有打开过。问题不在于资源不够，而在于收集时没有想清楚它在课堂里的位置。
这次我换了一个做法：先按使用场景分层，再决定保留什么。
三层资源
- 课堂必用：直接服务于本节课目标，数量控制在三到五份。
- 课后延伸：供学生自主阅读，必须写清楚“为什么推荐”和“大概需要多长时间”。
- 个人参考：供我备课查阅，不直接发给学生，避免信息过载。
每一层只保留真正会用的内容。对重复度高的材料，我会合并成一条，并在备注里说明差异。
给每条资源写一句使用说明
只有链接和标题的资源，过几周就会忘记为什么收藏。因此每条资源至少补充三项信息：
- 适合在哪个知识点使用；
- 建议的使用方式，例如课堂演示、课后阅读或作业参考；
- 是否需要提前说明门槛，例如英文材料或需要安装环境。
这几句话看似增加了整理成本，但它把“收藏”变成了“可调用的教学素材”。
维护方式
资源清单放在一个 Markdown 文件里，按主题分组。每次使用后只做一件事：如果发现链接失效、内容过时或难度不合适，就在当天更新说明。学期末再统一清理长期未使用的条目。
这份清单不追求大而全，目标是让下一次备课能少走几步。可持续维护的关键，不是分类多精细，而是更新动作足够轻。